学校でスマホを禁止すると成績はどう変わるのか – GIGAZINE

世界初の「16歳未満のSNS利用を禁止する法律最近の「スマートフォン」法制定に見られるように、スマートフォンの悪影響から青少年を守るために、学校でのスマートフォンの使用を禁止すべきかどうかが各国で議論されている。授業中の気晴らしやSNSへの依存、学習時間の減少などの問題が指摘されている一方、スマートフォンはコミュニケーション手段や学習補助手段としても使われており、学校で一律に禁止することが正しいかどうかについては意見が分かれている。こうした中、米国フロリダ州の大都市学区で行われた調査で、学校でのスマートフォン禁止が生徒に与える影響に関する具体的なデータが明らかになった。

学校での携帯電話の使用禁止と生徒の成績 | NBER
https://www.nber.org/digest?page=1&perPage=50

学校における携帯電話の使用禁止が生徒の成績に与える影響: フロリダ州の証拠 | NBER
https://www.nber.org/papers/w34388

(PDFファイル)学校での携帯電話使用禁止が生徒の成績に与える影響: フロリダ州の証拠

この研究は、ロチェスター大学の David N. Figlio 氏と RAND Corporation の Umut Ozek 氏によって実施されました。研究の舞台はフロリダの大都市学区でした。フロリダでフロリダ下院法案 379 (幼稚園から高等学校までの公立学校の技術に関する法律)学校内でのスマートフォンの使用は厳しく制限されているが、この学区ではさらに厳しく、授業中だけでなく校内でのスマートフォンの使用も原則禁止するルールが導入されている。

たとえば、フロリダ州下院法案 379 では次のように規定されています。

・授業時間中の無線通信機器の使用は禁止します。
・教師に対し、無線通信機器を保管する指定場所の確保を義務付ける。
・生徒がアクセスできる教材や情報は、年齢に応じた内容に制限する。
・学生の個人情報を保護する
・学区ネットワークを通じたソーシャルメディアの利用を禁止する
・TikTokの利用制限
・ソーシャルメディアの影響力に関する教育の義務化

今回の調査対象となった大都市学区は、以下のルールに従って運営されている。

・学内では無線通信機器を常時使用することはできません。
・違反した場合には、没収、停学等の懲戒処分が科せられる可能性がございます。

フィリオ氏らは、生徒の学力検査の結果や欠席・不登校の記録、停学などの懲戒歴などの学校公式データに加え、校内でのスマートフォンの使用状況を示す位置情報データも分析に利用した。スマートフォン解禁前に「スマートフォンの使用が多かった学校」と「スマートフォンの使用が少なかった学校」を比較しているのが特徴だ。スマホ依存度が高い学校ほど影響が大きいかどうかが検証されている。

◆スマホ禁止で最初に起こったのは「混乱」

分析の結果、スマートフォン禁止の導入直後、停職や懲戒処分が一時的に増加したことが判明した。特にスマホ禁止の1年目はスマホ関連の違反や教師の指示に従わないことが多く、規律はさらに悪化したようだ。

しかし、この状況は長くは続きませんでした。 2 年目では懲戒件数はほぼ元の水準に戻り、フィリオらは一時調整費用」と解説しています。

◆グレードの変更

スマホ禁止後1年はテストの成績に大きな変化は見られず、スマホ禁止が単に学力向上につながるわけではないことが分かりました。

しかし、2年目になると状況は変わりました。英語と数学の両方で統計的に有意なテストスコアの増加が見られ、学業への影響は明らかです。導入直後の混乱が収まった後に成果が現れた。

この成績の向上は、すべての生徒に同様に見られたわけではありません。特に中学生と高校生でその効果は大きく、スマートフォン禁止以前からスマートフォンの利用が多かった学校ほど成績の上昇が顕著だった。また、子どもたちの年齢が上がるほど、スマートフォンによる気晴らしが学習に大きな影響を与えている可能性もあります。

成績の上昇はそれほど劇的ではありませんが、国の基準では数パーセンタイルに相当します。教育研究の分野では、この程度の改善であっても無視できない効果として扱われることが多い。

◆欠席を減らすことが成績向上の鍵
この調査では、パフォーマンスが向上した理由についての詳細な分析も提供されました。注目されたのは欠席者数の推移だ。スマホ禁止以降、全体として欠席者数は減少した。病気など正当な理由のない「無断欠勤」の減少が特に目立った。これは欠席日数が減っただけでなく、学校に行きたくないという理由で学校を休む生徒も減ったということです。この傾向は中学生や高校生、またスマートフォン禁止以前からスマートフォンの利用率が高かった学校でより顕著だった。フィリオ氏らは、授業中の集中力が高まっただけでなく、学校生活そのものへの関わりも強くなった可能性があると指摘する。

また、成績が上がった理由の3～4割はこの「欠席の減少」で説明でき、スマホを禁止したことで生徒の登校日数が増え、結果的に勉強時間が増えたことも成績が上がった要因の一つではないかと考えられます。

この研究は、学校でのスマートフォンの禁止は導入直後に混乱を引き起こすものの、その段階だけで失敗と判断するのは早計であることを示している。実際、スマホ禁止の1年目は一時的に停学や懲戒が増加しましたが、生徒や教師が新しいルールに慣れるにつれて状況は落ち着き、2年目以降は欠席が減り成績が上がるなどの変化が見られました。

一方で、この研究には限界もあります。 Figlio 氏らは、分析は単一の学区に限定されており、スマートフォンの禁止は学区全体で一度に導入されたため、この推定値は実際の効果を過小評価している可能性があると指摘している。さらに、長期的な影響がどのようなものになるのか、学生の精神的健康や社会的スキルにどのような変化が起こるのかはまだ明らかではありません。